孩子一听作文就犯难，无从下笔？这些操作解决孩子写作难题（上）

娃娃头

孩子一听作文就犯难，无从下笔？这些操作解决孩子写作难题（上）

常言道学生语文有三怕：一怕写作文，二怕 文言文，三怕周树人。不仅仅是学生怕写作 文，很多老师也怕教作文。教师课上也讲了 很多写作文的课，但学生作文水品就是不长 进，有的孩子写的基本是流水账。

所有的写作，需要有基本的框架结构和逻辑 顺序，然后添肉加血，让文章变得丰满立 体。过程好比盖房、装修一样。作文写作过 程跟这个逻辑基本一致。

在日常考试中，我调查发现：小学甚至初中 阶段，写作之前先在草纸上列个基本写作提 纲的习惯，全班不超过3个人。基本都是想 一下提笔就写，或者想很久都无法落笔。

作文为什么难？学生为什么怕作文？

真正的学霸参加重大考试的时候，一定不是 临场发挥，椁到哪里写哪里，一定会有所准 备，前期经过思维的训练，背后一定是不断 地专门训练，这些背后的练习别人看不到， 这些也没人告诉你，误以为写作纯粹靠天赋。

那些写得好的除去极少的天赋因素，你看不 到背后都是多次刻意的练习，不断完善后才 上考场。最重要的“刻意练习”这四个字。

所以孩子们，一方面要尽量改掉自己想哪儿 写哪儿的坏习惯，另外，要开始进行专门写 作积累和练习。首先训练一个针对特定体裁 文章写作的框架和架构，掌握基本逻辑架 构，再去练习其他部分，剩下的就是文笔的 润色了。

这是老师在这里告诉你的一个道理，任何一 部分都需经过刻意练习。这是许多老师和家 长都没告诉你的事情，这才是最底层的逻辑。

很多语文老师其实也不知道作文教些什么， 写些什么，在有些老师眼里就只有作文题目 和写出来的文章，至于怎么从题目到落笔形 成一篇文章的过程，学生和老师都不是很清楚。

导致大家对作文害怕，原因有两个：

第一，我们天天学语文，真正拿来写作文和 教作文的时间其实很少很少，大多时候都在 分析课文、背诵课文、学习里面表达了什么 情感、学习字词、学习拼音的正确性、学习 四字词语的意义、欣赏文章，平时也包括你 们所谓的大量的阅读。

第二，做了这么多东西，背诵了那么多课 文，记住了那么多的经典语句，最关键的恰 恰没有用这些材料持续进行输出。没有把学 过的东西，记住的东西用自己的思维和框架 进行输出过。俗话说熟能生巧，这一步我们 完全忽略了。为什么数学学习以后要大量做 练习题，而语文，我们学习过后却没有对应 的写作输出。

所以，如果仅仅依靠课堂上那点时间能写好 一篇作文，那说明你是很有天赋的。

如果你有天赋，经过刻意的练习，你以后是 可以靠写作养活自己的。

如果没有，那就需要踏实下心来学习写作的 思维，并像数学一样经过写作输出才能提 高，不经过写作指导，大多数人的

作文水平不足以拉开差距。考试分数也就是 基本分数及以下。

想大幅度提高作文水平，跟别人拉开差距， —定是跟数学一样掌握底层逻辑。按照这个 逻辑去练习才可以提高。

平时看到一些教作文的老师，我相信很少有 老师能把这个讲清楚，很多时候语文老师本 身处在固定思维中，借用苏轼的一句诗"不 识庐山真面目，只缘身在此山中。”

作文写作的脑思维过程是什么？

其实写作文痛苦，有一个比较重要的因素， 写作前构思材料的过程很痛苦。如果让孩子 随便说说，可以说一点，但如果落笔写出 来，大脑需要经过一系列步骤处理材料。其 中的原理是“内隐学习语言”理论，我在前 面的章节中介绍过。

为什么构思过程是一个难点？我把写作文过 程，运用认知心理学的原理通俗的解释一 下。

了解这个原理之后，我们才知道是怎么一回 事，对孩子的辅导也具有针对性，更不会胡 乱责怪孩子。

知道了原理，孩子就可以在辅导下进行针对 性练习，而不是不知所以然。

有人说，为什么不干脆直接告诉我怎么操作 就行了？其实那只是术，不是道，也就是很 多语文老师所教授的，只从一些术的层面 讲，而且这个术是残缺、片面的，最后出现 盲人摸象的结果。

认知心理学研究发展起来后，心理学家运用 口语报告等研究手段，研究了优秀学生的写 作时的内部过程，也就是我们前面章节提到 的内隐语言过程。

第一，学生在写作前，学生头脑中要储存一 定量的与写作有关的知识和素材，包括：

1.关于对写作题材的认识（也就是写这种体 裁文章的认识，比如散文和议论文写作手法 不一样）；

2.关于读者的知识（所以我写这篇文章要照 顾到大部分人的阅读体验，不能写的太干 涩，不能用太多专业的术语，让大家听不 懂。但对于学生的写作考试来讲，这一点就 没必要）；

3.关于怎么在写作中遣词造句以及这种题材 作文的结构是什么样子。

以上这些就是语文课上老师也会对各类体裁 文章写法进行一定分析，你不能议论文写成 了记叙文，但也仅仅是停留在一篇文章的分 析上。后面缺乏对应同类体裁文章的扩展阅 读和分析。学生更没意识进行对应扩展阅读 练习。

再就是肚子里面要有货，要有一些经典名句 的积累和例子积累。如果平时什么都没有记 录和积累，也不阅读，也不记忆积累经典句 子，写作文的时候是写不出来的。

第二，在这些具备的情况下，要进行落笔写 作，学生头脑里面还要进行一些思考，这个 思考就包括了作文的构思、起草、修改。其 中在考试中最重要的就是构思的过程。考试 中时间难以保证进行文字修改，这个修改在 日常练习中自我进行。其中最重要构思的过 程就是把文章建立框架和思维逻辑理顺的过 程，就是在动笔之前，要椁好写什么、如何 写的过程，这恰恰就是学生觉得最难的部 分。

上面这些通俗点讲就是：

第一，学生看到作文要先审题。

要求写的是针对什么主题的作文，是关于信 任、关于自信心还是母爱的主题？

明白了主题以后，再看要求是写议论文还是 记叙文，是什么体裁的作文。

在语文课上，我们学习了不同体裁文章的语 言表达和文章写作结构，也就是说，要求你 写议论文，不能写成散文和抒情文，这就是 我们语文课上学习，储存在学生头脑中关于 写作的基本知识，除非体裁不限。

第二，审完题以后，就要从脑海里面搜寻以 前针对这类主题的素材积累了，这些素材是 散落在脑子里面的，需要针对写作的主题在 脑海里面搜集。把记忆里面更贴合这个主题 的论点或案例进行筛选。

也那就是把脑海记忆里把最符合主题标准的 那些素材筛选出来，然后再把按照标准筛选 出来的素材进行组织，列出写作提纲，这样 基本的框架就搭建完了。

这就是写一篇作文在脑海里面的思维过程。

了解了学生作文写作有难度的原因，一方面 是因为写作输出不够，另一方面就是大脑构 思的过程费力。了解了基本的心理学认知原 理以后，在接下来的写作训练中，就可以有 针对性的练习，到了考场写作游刃有余。

例如，议论文基本的写作框架就是按照一定 的思维和结构进行的。按照前面的讲述，就 是你要知道，议论文这类体裁的作文从哪几 个方面来构造文章。

我通过思维导图的方式呈现出来。

议论文基本的论述框架

注意，主题的论点只有一个中心论点，不能 分散掉。其余分论点从属于中心论点，但都 是为中心论点服务的。最好是2-3个分论点 来支撑中心论点，既不要太多也不要太少。

到了初高中议论文居多，所以开头通过名言 引出自己的中心论点，然后第二段联系材料 解说论点。

接下来就是引用名人的论据，从正面对自己 的中心论点进行分析论证。

接下来就是假设或者反面对中心论点进行分 析论证，与正面论证形成一个对照。

再推进一个层次，前面论述了那么多的“为 什么”、接下来就是论述“怎么做”，这个 怎么做的过程也需要有名人名言的论证材 料。

最后，通过名言联系实际进行结尾，首尾呼 应。

如果文章从正面立论，主体部分则以正面论 述为主，一反面论述为辅。若文章是从反面 立论，则以反面论述为主，一整面论述为辅。

议论文的大框架就是这个结构，在每一部分 的论证中基本就是采取了夹叙夹议的方式， 自己的议论过程是有名人的那些经典语句来 给自己的论证背书的。

这是一个基本的框架，但是到了最后，如果 通过仿写形成了自己的写作风格，那就可以 按照自己的风格来写，但总体上议论文是逃 不出这个框架的。

大部分文章都有一定的叙述结构，一般的散 文往往是不具备逻辑结构的，所以一般散文 强烈不建议去模仿。

关于这一点复旦大学认知心理学教授在对语 文的教育改革中提到过：散文不具备基本的 逻辑结构。

因为考试作文是有时间限制的，所以我们了 解了作文的原理之后，平时通过怎样的刻意 练习来积累素材？并掌握写作的模板，在考 试中得心应手，顺便可以提高阅读理解能 力。

下节课，我们将具体介绍作文写作的练习手 法和日常素材积累的办法，并能将这些素材 能在日常作文及考试中快速提取，进行熟练 运用。

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