特级教师讲作文

例文一   

                                                       痕  迹

                                                       杨莹

        随着一阵铃声，同学们陆续走进教室，安静地坐下来。时间一分一秒地过去，老师却没像往常那样准时地出现在门口。教室里渐渐有了响动，被同学们称为调皮大王的我，自然也不甘落后。我偷偷地将脚往前伸，准备给张榆的白色外套印上一幅美丽的图案“走着瞧”！没想到她还挺配合，猛然将身子往后挪了一下。这下可好，我的杰作在眨眼间就完成了。只不过这样一来，原来的“匿名画”计划也就宣告失败，还换来一声尖叫及倾盆而下的泪水。教室里立即像炸开了锅似的吵闹起来：哭声、劝慰声、责骂声、议论声，响成了一片……

                                             

        “哦，对不起，我迟到了！”一个声音在门口响起。眨眼间，刚刚还围在我身边的同学都回到了座位，教室里也立即安静了不少，只剩下轻轻的抽噎声。“张榆，你身体不舒服吗？”老师皱了一下眉头，询问的目光注视着张榆。还没等张榆开口，教室里就响起了七嘴八舌的声音。不用说，这下我等着挨批好了。挨批就挨批吧，反正又不是第一回了。这么一想，我索性将头抬得高高的，一边回敬着有些同学对我的“注目礼”，一边悄悄地观察老师的反应，心想：看你能拿我怎么办？随着老师的点头，教室里总算又安静了下来，连抽噎声也不知在什么时候停止了。大家似乎都在等着老师让我站起来，像电视里的公开审判一样给我来个“定罪、量刑”。一发觉老师将目光对准了我，刚才的勇气忽然全跑光了。为了避开目光，我低下了头：不就是一件衣服吗？大不了我赔……不，我们家哪来钱赔？要是让爸爸知道了这件事，非打我一顿不可！哎，早知道这样，我就……“这事的责任在我，如果不是老师来迟了，就不会发生这样的事。张榆，下课以后老师帮你洗一下，保证不留痕迹。”老师的声音再度响起，却没有我预料中的“暴风骤雨”，难道是……不容我多想，老师已经像往常一样打开了课本，把我们领进了知识的海洋……

        叮铃铃……下课了，“哲南，你过来一下，老师有事要跟你讲。”果然不出我所料，我暗暗叹了口气——不是不报，时候未到啊！“哲南，请你去帮老师打一桶水，好吗？”带着十二万分的不情愿，我最终还是挪到了办公室，正想坦白从宽，一听这话，猛地抬起了头，看到老师手中的衣服，我明白了……

        那一天，老师不但让我帮她提水，还告诉我衣服脏了，只要洗一洗就又干净了，可如果人的思想脏了，就可能一辈子都无法洗干净了！人穷志不能短……

        那一天，老师的话就犹如那清澈的水，洗去了我思想上的污迹；老师的话又犹如那刻刀，永远地在我心上留下了痕迹。

例文二            

                                                    带 路 人

                                                     陈 悦

       今天,春雨淅淅沥沥地下了个不停,落在地上,屋上,溅起了朵朵雨花.在密密的雨帘中,街上的人渐渐稀少了.

       我低头向前跑着,突然我把一个人撞了一下,我急忙抬起头来,只见他踉跄了一下,扶住了墙.“对不起,对不起!”我忙道歉.“噢,不要紧的.”

        在朦胧的雨雾中,只见他中等个儿,瘦削的脸上一双木然的眼睛直直地盯着前方.他是个盲人.我心里很难受:“大伯,我扶您回去吧!“谢谢你小姑娘。”

       我搀扶着他向前快步走着,我望着他那木然的眼睛,唉,真可怜,突然,我被绊了一下,差点儿摔倒.我低头一看,是一块下水道板，我便嚷了起来：“谁把水道板拿开了,也不放好！噢,大伯,您走这边,小心绊倒.”他迈了一步,又停了下来,把手中的拐杖放在一边,蹲下去一边摸索,一边说；“说不定还会有人经过这儿,会绊倒的.”他终于摸到了那块水道板,小心翼翼地把它盖好.然后,他站了起来,伸手到口袋里摸手绢.这时,我的眼睛湿润了,我赶紧拿出自己洁白的手绢,放在他手中.他说了些什么,我没听见.我只见他那沾满泥水的手在那块洁白的手绢上擦着,我湿润的眼睛似乎亮了.我从他心灵的窗口,看见了他那纯洁透亮的心,那是一颗时时想着他人的心.我感到,我浑身的血都在沸腾.

        雨仍然淅淅沥沥地下个不停.我搀扶着他继续向前走着,走着......

       在回家的路上,是我给他带了路;而在生活的道路上,这位盲人伯伯,却是我的带路人.

幽默——爱迪生嘲讽教会

电学研究的先驱者富兰克林发明了避雷针。但他建议人们使用的时候，人们还很迷信，不相信科学。教会相信有雷公，认为电闪雷鸣是雷公在施威风，富兰克林建议安装避雷针就是冒犯神权，是对上帝的大不敬。因此，富兰克林受到费城教会的斥责，他的建议也遭到冷遇和非难。

一百多年以后，科学发达了，社会进步了，连教会也相信避雷针的作用了。当时费城新建了一座教堂，教会就派人去问大发明家爱迪生：“新教堂要不要安装避雷针？”

“当然要装，因为雷公也有疏忽大意的时候。” 爱迪生嘲讽地回答。

爱迪生这句话的意思是，并不因为教会敬雷公，教堂就不会遭到雷击。爱迪生用幽默的手法嘲讽了那些迷信上帝和雷公的人们。

幽默也是一种修辞手法。它的特点是利用语言条件，对事物表现出诙谐滑稽的情趣。幽默从表面看是轻松愉快的，往往能引人发笑，表现出一种乐观的情趣。但实质上是严肃的，它往往是在微笑中对可笑的行为进行批评、劝阻甚至是嘲笑、讽刺。

幽默可以用于对人，也可以用于对物。对人的幽默往往是在微笑中对可笑的行为进行批评、劝阻甚至是嘲笑、讽刺；对物的幽默往往是在对自然的嘲笑中显示人的力量，表达出一种乐观主义的精神。

在语文课本中，有许多课文也运用了幽默的修辞手法。如在《我的伯父鲁迅先生》一课中，鲁迅先生在谈“碰壁”时说：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” ，在这里鲁迅先生用幽默的语言，在谈笑中抨击黑暗的旧社会，表现出鲁迅的乐观主义精神。另外在《狱中联欢》一课中的“真有意思，这里又可以唱歌，又可以跳舞。开联欢会，还有人架上机枪，保卫我们的安全咧！”在《饲养员赵大叔》一课中，赵大叔对牲口说：“大家静一点儿，守点儿规矩嘛！反正都有份，叫唤也不多给。”赵大叔拍了拍牛头，说：“累不累，‘独角龙？’一上午耕了三亩地，真是好样的！大家都像你，就好了！”这些地方都运用了幽默的修辞手法，增强了文章的表达效果。

自习课 (片段)

李明明
　　自习课，班主任没来。嘿！您瞅瞅，说笑逗唱，百家争鸣。男低音，女高音此起彼伏，港台明星被侃得云天雾地。想学习的感叹道：“说声、笑声、读书声，声声入耳；小事、趣事、无用事，事事关心。”
　　同桌的他，眼珠转了几圈，没有发现“敌情”。从书包掏出一本书，包上语文书皮，压在物理书下，用手捂住边缘，眼晴又迅速地扫了一周。说时迟，那时快，这一系列动作都是眨眼工夫完成的。同时，他又叮嘱了我一句“帮我看着点儿”，就开始“两耳不闻班里事，一心只攻课外书”。
　　过了一会儿，窗下的“哨兵”忽然发出了“特级警报”：“鬼子进村了，同学们快隐蔽！”一阵桌椅的碰撞声之后，一切都像静止了似的。这里的黎明静悄悄。
　　
　　 这个片段描写的是自习课上，班主任老师到来前的情景。语言幽默诙谐是它的特点。尤其是对班主任即将来教室的一瞬间的描绘，更是精彩：“‘鬼子进村啦，同学们快隐蔽！’一阵桌椅的碰撞之后，一切都像静止了似的，这里的黎明静悄悄。”作者正是通过如此的描述，运用幽默诙谐的语言，道出了心中的“压抑”之情——我们被“管”得太严了！

妈妈的怪发型

媛 婧

国庆节前的一天，我放学回家正在写作业，大门“哐啷”一声响，不用说，是妈妈回来了。我没抬头，等着妈妈像平常那样扔下皮包，拍拍我的脑袋，然后去厨房做饭，可半天身后却没有动静。我奇怪地回头一看——啊，妈妈怎么变成了这个样子！早晨上班时，她梳着披肩卷发，别着黑白相间的发卡，显得那么文 静和蔼——一个人人喜欢的女医生……可现在全走样了。她鬓角的头发变得短短的，露出大半个耳朵，简直是个马桶盖！

“你剪的什么头呀，真难看！”我大叫着跳了起来，拽着妈妈的衣袖仔细端详。妈妈用双手捂着后脑勺，躲来躲去就是不让我看她的后面。最后，在我答应了她“做好充分的思想准备，保证不笑”的前提下，才慢慢转身放下手来。好家伙，比前面更精彩！脑后的头发长短不齐不说，还一层一层的，活像个“青皮大萝卜”。我没有实践诺言，忍不住大笑起来。爸爸听见笑声走了进来。好半天，他才说了一句话：“整是一个‘哈巴’。”这是四川人对傻瓜的“美称”。

我妈妈怎么把头发剪成这样呢？吃饭的时候，她告诉我们：“十﹒一”前，医院里组织义务理发，妈妈是工会委员，负责这项工作。那些“理发员”还不是“武林高手”，妈妈就当了第一个“托儿”。人有失手，马有失蹄，几个“师傅”轮番上阵，几经修理，才得到了这个“集体智慧的结晶”。妈妈一再强调，不是人家手艺“潮”，实在是咱的脑袋长得不好，充其量是个“手术意外”。我让妈妈去理发馆“抢救”，妈妈马上反对说：“那不行，一来打击‘师傅’的积极性；二来‘萝卜’头一烫不就成了‘菜花’头了吗？”

第二天一早，妈妈聚精会神地站在镜子前，不住地往头上抹摩丝，嘴里还念叨着：“怎么抹了这么多，还像个‘叛徒’呢？”我刚要发表意见，爸爸从门外探进头来，他一字一顿地说：“‘叛徒’就是‘叛徒’，你以为抹点摩丝就变成‘英雄’了？”哇，我老爸真是个哲学家，说得真棒，怎么我就想不出来这么有哲理的话呢？

从那天起，我妈妈就减少了出门的次数。本来说好带我去美术馆看画展，现在也免了。她说：“上街后肯定会获得大家99﹒9％的回头率。”

丑姑娘也要见爹娘。三号那天我们给姥爷祝寿，老少三代十余口聚集在姥姥家。不用说，我妈妈又成了最受欢迎的人。她被众星捧月似的围在了中间，大家你一言我一语地发表着自己的意见。这样，妈妈又得到了许多新的“绰号”。她还是笑着对大家解释：“手术意外，手术意外。”最可笑的是当我们去餐厅吃饭的时候，怯生生地走在最后的妈妈被服务小姐拦住，服务小姐客气地问：“您找谁？”可能是把她当成外地上访人员了。这又引起了全家的哄堂大笑，也就更给节日里的寿宴增加了欢乐的气氛。

直到现在，我妈妈的头发还没蓄起来。她曾经照着镜子自言自语地说：“再长点儿，还得找我们那些‘师傅’去理。”我默默地注视着妈妈，她的发型与现在满大街时髦的人们简直格格不入。但是她相信，经过几番操练之后，那些“师傅”一定会把大家打扮得更加美丽。

空白法——此处无声胜有声

所谓空白法，指的是作者在文章中为了更充分地表现主题，而有意识地留出的“空白”。这些空白，可以给人留下丰富的想象空间，体现出文章的“含蓄美”，就如中国水墨画的“留白”艺术，虽然不见笔墨，不诉诸文字，但其中潜在的内容却能令人回味无穷。

法国著名文学家莫泊桑就是一位运用空白艺术的高手，他在小说《项链》中向我们讲述了这样一个故事——

玛蒂尔德是一位美丽动人的姑娘，但她很穷，没有办法结识有钱的人，最后只好嫁给教育部的一位小职员。她虽然喜欢漂亮的服装、珠宝，但也只好穿着朴素。一天，她和丈夫接到教育部长邀请他们参加舞会的请柬。玛蒂尔德为了参加这次舞会，她花光了丈夫的积蓄，为自己做了一件漂亮衣服，还向自己的朋友——佛思节夫人借了一条钻石项链。

舞会上，玛蒂尔德大出风头，引起了教育部长的注意。她狂热地兴奋地跳舞，陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里。可等他们回到家中，玛蒂尔德突然发现她借来的钻石项链丢失了！这对他们来说可是一件可怕的事。丈夫马上拐回去又找了一夜，但什么也没找到。后来他又去警察厅、报馆悬赏招寻，也一无所获。

为了赔偿朋友的钻石项链，他们跑了许多珠宝店，终于找到了一条和借来的一模一样的钻石项链。店老板让了价，只要三万六千法郎。可丈夫的父亲遗留丈夫的钱，只有一万八千法郎。但为了赔偿，丈夫只好去借，签了许多可使他破产的契约，还借了高利贷……最后玛蒂尔德终于把项链还给了佛思节夫人。

从此以后，玛蒂尔德真正体验到了穷人生活的艰难，为了偿还可怕的债务，她辞退了女佣，迁移了住所，干各种繁重的家务活。买东西时，还和人家讨价还价……她的丈夫晚上还要给别人抄帐目、抄书稿……这样的日子一直过了十年，他们才算把债务还清。

这时的玛蒂尔德已显得苍老了，她完全变成了一个穷苦人家的家庭妇女了。一天，她在公园里遇到了依旧年轻美丽的佛思节夫人。可佛思节夫人已经不认识面前这位平民妇女了。当玛蒂尔德谈到关于赔偿钻石项链的事时，佛思节夫人感动极了，抓住了她两只手，说：“唉。可怜的玛蒂尔德！可我那一串是假的，顶多值得五百法郎！……”

小说写到这里，戛然而止。这样的结尾简直太出人意外了，这就是莫泊桑留给我们一个明显的情节“空白”。这样的“空白” 别具匠心地给我们提供了想象和思考的空间，实在耐人寻味。从而收到了“此处无声胜有声”的艺术效果。

我们一些同学在作文时，喜欢竹筒倒豆子，把一切都说出来，这样的文章写得很吃力，但难以吸引人。好文章往往都很含蓄。如古典名著《红楼梦》里一个细节就非常典型地显示出艺术空白的奇妙效果。薛宝钗出阁成大礼后，林黛玉的生命就走到了尽头，黛玉临死之前说了半句话就咽气了，那就是“宝玉你好……”，这样的半句话，既符合人物当时的状态，也给人们留下了很大的理解和想象的空间。林黛玉是想说“宝玉你好吗”还是想说“宝玉你好狠心啊”？或者是“宝玉你好无情”、“宝玉你好自为之”、“宝玉你好好地活着”。这就看读者自己的体会和感受了。试想，如果作者把后半句也写了出来效果会怎样呢？

在我们的课文中，运用空白艺术的例子也非常多。如《凡卡》一文中，在写凡卡寄信以后，作者以凡卡做梦梦到爷爷在读自己的信做结尾，给人留下了无限的回味余地：爷爷到底能接到凡卡的信吗？如果能接到，凡卡会摆脱悲惨的命运吗？如果接不到，凡卡的命运又会如何？这远比直接说爷爷根本无法接到凡卡的信要耐人寻味得多。

再如《生死攸关的烛光》中，小女儿杰奎琳为了保护藏有重要情报的半截蜡烛和一家人的生命，用自己的可爱和机敏拿走了被德军点燃，已经快要烧出藏有重要情报的半截蜡烛。她“镇静地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。正当她踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。”文章在故事情节发展到高潮时戛然而止。作者给我们留下的这一空白，发人深思。

我们不少同学在作文时也能运用空白艺术。如一位同学在《卖柿子的姑娘》一文中写道，母女俩来到卖柿子的姑娘面前，母亲拣了一个品尝起来，又拣了一个给女儿尝。尝罢，母亲说柿子不熟，不买了。女儿却说甜得很，就要买。母亲白了女儿一眼，拉着女儿转身要走，却被卖柿子的姑娘叫住了。那母亲还以为她要讨刚才吃的两个柿子的钱呢，想不到，卖柿子的姑娘捧出两个大柿子送给了这个小女孩。

文章在这里戛然而止，这就是小作者故意留给我们的艺术空白。文章虽然没有直接批评妈妈的自私，可是，妈妈的自私，女儿的天真，卖柿子姑娘的纯朴善良，完全蕴藏在这“空白”之中，让读者自己去想象，去领会。

班主任与打架精

徐宗诗

“老师，不好啦！‘打架精’又打架了！”“瘦巴精”慌慌忙忙地跑到办公室对刘老师说。

“你把他给我叫来。”刘老师推了推鼻子上的眼镜说。

“遵命！”“瘦巴精”调皮地行了个军礼，飞快地跑出了办公室。

刘老师坐在办公室里等了半天，都没有等到“瘦巴精”，心里纳闷：“怎么半天都不来，是不是‘打架精’耍赖？”想到这里，刘老师站起身，准备去找“打架精”。刚出办公室的门，就看到一大帮学生押着“打架精”，在“瘦巴精”的带领下，推推搡搡朝办公室走来。

“怎么才来？”刘老师生气地问。

“报告老师，‘打架精’不承认他打了架，不肯来，是我邀一大帮人才把他押来的。”“瘦巴精”得意地说。

“好了，你们可以走了，‘打架精’你留下！”刘老师严厉地说。

“打架精”不自然地站在一边，问：“老师，找我有什么事？”

“你今天打架了吗？”刘老师和蔼可亲地问。

“没有。”“打架精”死不承认。刘老师就和“打架精”闲聊起来。

“你看过《笑傲江湖》吗？”刘老师问。

“看过，看过无数遍了，里面的武打动作我都滚瓜烂熟了，老师你看我这招式，嘿呀！”“打架精”说完连踢了几个飞脚。

“时代不同了，你现在学武功有什么用？”刘老师故作镇定地问。

“怎么没用场？今天我和小虎打架，我刚才做的招式就派上了用场。”“打架精”得意忘形。

“你承认你打了架？”老师严肃地说。

“……”“打架精”目瞪口呆。

这篇习作采用了对话的方式，活生生地衬托出打架精、班主任和瘦巴精的鲜明性格，让作文顿时变得鲜活生动起来。更可贵的是小作者以“打架精”目瞪口呆做结尾，给我们留下了无限的回味余地，同样给我们带来了此处无声胜有声的艺术效果。

改写技巧——8龄童改编名著

你相信吗，一名8岁的儿童竟动手改编起《西游记》来，而且仅用了8个月的时间，就推出了一部用儿童语言改编的全新形式的新作——《奇奇编西游记》。这部8万字新童话已由少年儿童出版社出版，并由全国新华店经销。这部童话的小作者名叫高靖康，过去在北京方庄芳城园小学读书，现随父母赴美国华盛顿就读。

高靖康小名叫奇奇，他出生在一个知识氛围浓厚的家庭。受家庭影响，他上小学前已会认3000多字，喜欢读古代故事，特别对四大名著有很大兴趣。上学后，他经常把自己从书中看来的故事讲给同学们听。因为故事讲得好，他还被孩子们最喜爱的“董浩叔叔”收为大弟子。“董浩叔叔”也鼓励他能不能把《西游记》的故事写下来。于是他开始尝试按着自己的想象把《西游记》里的故事重新改编。

小奇奇把写书当成了一件大事，天天抱着这部对孩子们来说有些深奥的名著冥思苦想。一有空，他就一本正经地开始创作。有时一写上了瘾，夜里两三点都不肯睡觉。这时的奇奇已学会了使用电脑，且打字速度达到每分钟250多个字符，已称得上是电脑小高手了。这为他写童话提供了极大的方便。

8个月过去了，奇奇的大作还真写完了。“董浩叔叔”非常惊喜，便联系了少年儿童出版社，书很快就出版了。

在这部童话中，小作者用现代儿童的思维方式，赋予唐僧师徒四人西天经以全新的故事内容，玉帝用上了手机，孙悟空率群猴用上了超级导弹，纳米、超低空飞行、电子邮件等现代科技在故事中得到多次展现。但全书梗概又不离原著的脉络，很令人称奇。虽然文字上也流露出儿童的几分稚嫩，但整部书结构紧凑，情节曲折，引人入胜。

小奇奇对《西游记》的改编，就是我们所说的改写。所谓改写，就是对原作在内容或形式上做某种改变，从而写出与原作相关又不相同的新作。改写的过程就是以原作材料为依据，进行重新构思，重新安排的写作过程。

它与续写、扩写有着显著的区别，可以在原著基础上增删一些情节，也可以改变文章的中心，甚至可以改变题目。由于改写含有创作成份，所以，常做改写练习，不但可以提高我们的写作水平，而且可以发展我们的创造力和想象力。

改写的方式很多，大体有以下几种：

1、把诗歌写成散文。这是一种最常见的改写形式。进行这种形式的训练，要认真阅读原文，对诗歌的主题、思想、情节、人物等细加揣摹，把握准确，抓住它的基本内容。然后根据自己的感受，加以想象，重新拟定一个题目，并确定改写要表达的重点内容。最后要拟定段落提纲。

2、改变叙事人称。一般就是把第一人称改成第三人称或把第三人称改成第一人称。要认真阅读原文，在此基础上尝试改变人称，而不能改变内容。

3、改变文章的顺序。就是把顺序改成倒叙或把倒叙改成顺序。中间的主要内容及人称不变。在改写前，认真阅读原文，掌握其内容，看原文是按什么顺序写的，然后再改写。如果按顺序改写，就是把结果放在后面。如果是倒叙，就把结果放在前面。

4 、改变文章的表达方式。如把记叙的形式改为对话的形式。

5、改变文章语言。如把古文改为现代文。

小儿垂钓》改写

袁啸宇

一天早晨，9岁的小牛娃一起床，脸都没顾得上洗，头也没梳，就急急忙忙地拿起头天晚上准备好的钓鱼工具，向河边飞快地跑去。

小牛娃高兴地来到了河边一看，河水很深、很绿，上面还有美丽的荷花呢！

小牛娃侧着身子，坐在了莓苔上。河边的草很高，把他的身子遮住了，只露出了一个小脑袋。

小牛娃在鱼钩上装好鱼饵，把鱼钩向河里一甩，只见鱼钩“刷”地一下沉入河中，鱼漂静静地浮在水面上。小牛娃目不转睛地盯着鱼漂。可是鱼漂一动不动。小牛娃把鱼钩提起来，又放了一些鱼饵，再甩出去。

过了一会儿，鱼漂还是一动不动，于是他又提起鱼竿，在鱼钩上又放了一些鱼饵，再把鱼钩甩出去，静静地等啊等。不一会，只见鱼漂在水面上动了一下，他全神贯注地盯着鱼漂。正在这时，一位过路人向他喊道：“小孩子，去张大人家怎么走啊？”小牛娃急忙向他摇了摇手，意思是说：别大声说话，我正在钓鱼。突然，小牛娃把鱼竿猛地向上一挑，啊！一条大鲤鱼被钓了上来了！

他欢叫着把鱼放到鱼篓里，收拾好鱼具，高高兴兴地向那个问路人走去。一边走，一边说：“是去张大人家吗？我知道，跟我走吧……”

《草船借箭》改写

周瑜看见几十万枝箭在他面前，心里很疑惑，心想：前两天诸葛亮没有行动，现在竟然这么快把箭交给我，这到底怎么回事呢?周瑜立刻派手下去把鲁肃叫来。

鲁肃—见周瑜，连忙跪下说：“都督，对不起！”周瑜很奇怪就问：“你这是干什么呀，快快请起。”“不，除非你原谅我，否则长跪不起！”鲁肃说。周瑜就更加奇怪，叫他说明真相。

鲁肃说：“那次你叫我去看看诸葛亮有什么动静的。他叫我帮帮忙，借他20只船，每只船上要30个军士，船要用慢子遮起来，还要l000多个草把子。”周瑜问：“他要这么多干吗?”鲁肃说：“我也不明白。后来，诸葛亮在第三天早晨，趁着大雾漫天，叫我和他一起去拿箭。我感到很奇怪，就去了……在离曹军水寨不远的地方，他一会儿命令军士擂鼓呐喊，过—会又掉转船头去受箭。可把我吓坏了。当曹军射来的箭插满草把子的时候，诸葛亮就命令把船驶回南岸。还让军士们高喊：‘谢谢曹丞相的箭！’……”

周瑜听了鲁肃地介绍，仰天长叹一声：“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”

《小儿垂钓》是唐代诗人胡令能写的一首充满儿童情趣的绝句。而我们的小作者却把它改写成了一篇记叙文。小作者把握住了古诗的主题、思想、情节和人物，生动地再现一个孩子初学钓鱼时的情景。把孩子认真专注、天真烂漫的神态写得栩栩如生。更可贵的是小作者在结尾处对原诗进行了创造性地发挥，把钓鱼时的“不应人”，发展到钓鱼后的主动为人带路。

《草船借箭》是一个三国故事，小作者在把握原文主题、思想、情节和人物的基础上，将原文由顺序改为倒叙。并以鲁肃与周瑜对话的形式，巧妙地再现了诸葛亮草船借箭的经过。文章构思非常巧妙。可见小作者有着深厚的写作功底。