2022高考再次证明：上了中学回头看，这是性价比最高的素质培养，没有之一

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2022高考再次证明：上了中学回头看，这是性价比最高的素质培养，没有之一

这些年，越来越多”别人家的孩子“出现在家长们面前：

理能高考上清华、文能诗词拿冠军的武亦姝；

酷爱名著，语文140分考入清华的“最帅状元”杨晨煜…


有一位家长留言提到：


别人家孩子的家长似乎什么也不用做，连发条都不用拧，娃就像自带小马达，不仅早早把作业做完了，开始刷英语分级阅读，自己再找点高年级的奥数题做做。即使放松的时候，也是在看书，看的还是文学名著古文地理历史科技文！

而自己家的吞金兽每天吼上千百遍作业就是拖拖拉拉，多做两道计算多背一首古诗都要十八般武艺上阵，让娃每天练上半小时钢琴更是威逼利诱斗智斗勇……简直每晚都在上演‘第三次世界大战’。

别人家的孩子是怎么变得如此优秀的？


一位学霸朋友说，如果只能培养孩子的一种能力，他一定会选择阅读。


因为他和儿子，都是读书的极大受益者：


因为喜欢阅读，他高考超北大录取线27分，凭借读书一路从小镇青年逆袭，后来创业在纽交所上市，实现财务自由；


因为有良好的阅读习惯和大量阅读基础，老大从幼儿园学渣，上私立校很快考到班级第一，后常常霸榜年级榜首。


在他看来，阅读思考“从输入到输出”的过程，极大地塑造了孩子的自主学习和思维认知能力。


小学、初中阶段，拥有强大的自主学习和思考能力，是学好一切学科的基础。


孩子在阅读当中学到的知识方法、价值感悟，也将使得他的知识水平和文化素养，在未来到达新的高度。



无独有偶，关于阅读这事，看看9月即将落地的新课标改革，便能一见端倪：语文课时占比提至20-22%高居榜首，是第二名数学的1.5倍；


课程目标强调培养核心内涵素养——文化自信、语言运用、思维能力、文化创造。尊崇传统文化的“文化自信”首次写入课程标准；

再看2022全国高考，“红楼梦”、“围棋三手”让多数学子惊呼“爆难”、“明年复读见”就知道：


未来学习，对于核心素养的要求一定会越来越高。综合性学习、跨学科学习、思辨性学习将成为主基调，靠刷题的时代将一去不复返。

而阅读，正是塑造孩子复杂学习能力，培养综合学习和思维认知能力的核心。

这也是为什么，阅读成了多数高知家庭的教育首选，成为考试考查的重中之重。

对于很多家长在孩子阅读学习当中的疑惑，下面几点希望对各位陪娃前行的朋友们能够有所帮助：

01 自己在家读和找老师带着读

到底有什么不同？

不知什么时候起，阅读也成了一件可以“攀比”的事儿。

如果说奥数是普通家长圈里体现孩子智力水平的“硬通货”，那么阅读就是在高端家长圈展现孩子思维水平的“软指标”。

看看隔壁小张已经在读《红楼梦》、《基督山伯爵》之类的大部头名著了；再看看自己家熊孩子还在读《马小跳》，心中难免产生一股“酸”劲儿。

而去翻开那些民间推荐的书单，有不少作品都出自大家之手，甚至很多作品大部分成年人自己都没读过。

因此，难免家长会很纠结：既希望孩子能够“越级打怪”，又不希望他们觉得“太难”失去阅读的兴趣。

对于这点，老师认为：孩子阅读能力的提高有自己的发展规律，可以缩短但不能跨越。

那些比较容易读懂的书，其实平时在家做一些亲子共读就好了。

而一些比较有深度难读的书，可能需要老师带着孩子们一起阅读，去提高孩子的阅读能力和认知水平。”

因为读书不像学科有那么严格的年级界限，所以一些高年龄的书，只要孩子能理解，老师也会选进来带孩子一起读。

可能家长会觉得这个书有难度，但实践下来，孩子们给家长的反馈都是“很有趣”，因此家长们不用担心难度和兴趣之间的平衡问题。 比如，同样讲成长，《草房子》中的故事讲述的都是孩子的故事，很精彩也很有深度，理解起来并不复杂，基本上一看就能它想表达的是“苦难能够带着人成长”。

但经典名著《简爱》就会“难”很多。

粗读，你会认为它是一个丑小鸭变天鹅的童话故事，是情节离奇的爱情小说。只有精读，才懂得，这是一部从反抗，到学会忍耐，不断精进与成长，最后在爱情中追逐自由平等的女性成长史。

精读体悟到这一层的孩子，就能理解什么是尊严，才能学会“当全世界都不爱你的时候你，自己要爱自己”。

因此，名著、大部头，不见得不适合孩子，关键在于挑选哪个角度去呈现给孩子，这就非常考验老师自己对作品的理解。

02 孩子“翻书比翻脸还快”

不精读这书是不是就废了？

囤书，似乎是家长们的常规操作，但对于很多低龄段的孩子，你仔细算算就会发现这事儿其实挺亏的。

寻遍各大平台，搜罗了一批精选书单，兴冲冲的买回家，结果一本上百页的书，孩子三下五除二唰唰翻完，就算是读完了。

原来，“翻书”和“翻脸”能联系起来，敢情是这个出处。

很多家长都听说过阅读分“精读”和“泛读”，可总会有一种模糊的感觉：精读比泛读更“高级”，因此除去节省开支的目的，家长们总是希望孩子多精读、少泛读。



而庄老师认为，“泛读主要是培养兴趣和开阔眼界，精读则主要学习作品中的写作，品味其中的思辨和逻辑，它们各自的功能是不一样的。”

泛读很重要，主要有两个原因：

① 孩子们阅读的初期兴趣是最重要的，因此我们希望孩子先通过泛读找到自己感兴趣的内容。

② 阅读中掌握详略得当，其实不是一个能够短时间习得的技能，读多了他才能慢慢形成感觉，只有量的积累才能达到速度上的飞跃。孩子的阅读量和他的阅读速度是呈正相关的。

因此，和很多机构只做精读不同，庄重读书会会根据孩子的不同阶段，按照不同比例来分配权重。



同时，课堂上一些有趣味、深意的部分，庄老师也会带着孩子们进行精读，激发孩子们对作品的兴趣，回去再进行自主阅读。

因为他认为：“也许做不到每本书都能让孩子喜欢，但通过课上的引导，在这么多主题中，他们总是能找到自己感兴趣的作品，再回去翻开精读效果会更好。”






也许有人会问，这样读书自然是最理想的，但似乎有点“飘”，会不会“不接地气”？

关于读书这件事，庄老师是这么说的：

“阅读的意义，不只在于提高孩子的成绩，而在于构筑一个人的底层系统。

以手机来类比，如果说语文、数学、英语是APP，读书构造的思维体系则是手机的底层操作系统。一个手机的档次，最终将由操作系统来决定。”

“一个人未来的高度，其实是由你读过的书和你走过的路，你经历过的人和事来决定的。”