如何看待中国队未获数学大师赛金牌？听听媒体和专家怎么说
本帖最后由 毛毛虫 于 2019-3-6 17:55 编辑如何看待中国队未获数学大师赛金牌？听听媒体和专家怎么说
在刚刚结束的第十一届罗马尼亚大师杯数学竞赛上，中国队团体总分获得第六名，其中6名参赛者有4人获得银牌，1人获得铜牌，1人获得鼓励奖。有舆论认为，中国队在数学竞赛中成绩下滑和取消部分竞赛类升学加分项有关。
如何看待这个话题？壹牛带你一起看看媒体和专家的观点↓↓↓
《南方日报》
“惨败论”有耸人听闻之嫌正如数学奥林匹克国家集训队教练在接受媒体采访时所分析，单以成绩而论，此次RMM国家队的表现也不能用“惨败”来作定论。个人成绩上，排在第15、16、18名的我国选手都得了35分，而排在第9名、摘得金牌的选手是37分，考虑比赛题目每道满分是7分，2分之差“连‘一道题目’的差距都谈不上”，“从一两次数学竞赛的结果，很难分析出数学教育存在什么问题”。还有人发现，包括排名15、16位的两名银牌选手，6名中国选手中5人在第三题上得了0分、1人得了1分，认为很可能是备战出现了问题。再参照中国队历届RMM表现，除了第二届6名选手中得了3金1银1铜外，至少还有两届没有得过金牌，第6届只得了1银1铜，总成绩方面也有5次排名在3名以外。综合上述种种，“惨败论”实在有耸人听闻之嫌。（张东锋）
《南方日报》
要摆正奥数的位置忽视金牌、银牌之间不到一道题的分差，动辄就把“失金”归咎于政策，抑或把得到金牌当成中国人在数学方面能力的证明，或许有点不讲道理。从政策导向上看，取消学科竞赛与升学优惠，并不是不重视该类学科及其教育，而是要求基于中小学生教育成长规律，引导学生以兴趣激发潜力和参赛动力，避免功利地追逐竞赛成绩。事实证明，反而是太过为竞赛而学习，把发掘潜力变成了高强度备赛，把人变成了“竞赛机器”，结果产生了揠苗助长的效果。看看一度出现的“全民奥数热”，从小升初到初升高，一些家长热衷奥数，不过是为了增加一份择校砝码，如此培养出来的“数学能力”，岂不有违竞赛设计初衷，不恰恰是应该纠正的么？（张东锋）
《中国之声》 淡化对国际奥数竞赛成绩的过分看重数学竞赛的本意是为了数学的普及与提高，发现有数学天赋的学生，激发他们学习数学的兴趣进而走向数学研究。这次竞赛的参赛领队瞿振华认为：
“一方面，我们应该淡化对国际奥数竞赛成绩的过分看重，让其回归本质，它只是高中学生展示自我数学解题水平的一个活动。另一方面，我们也需要给数学有特长的学生一个平台，让数学竞赛发挥本来的作用：普及与提高，激发学习兴趣。”（刘飞）
《科技日报》 竞赛的本质是激发兴趣，应该去功利化大多数人都不适合搞竞赛，全民奥数本来就是个“奇观”，对竞赛并无热爱对数学并无激情的人参与“陪跑”，才是对自己生命的消耗。可以说，最后站到数学竞赛金字塔顶端，能够代表国家去参赛的，和因为奥数成绩与升学、保送脱钩就放弃竞赛的，根本不是同一批人。数学天才是稀缺的，不是学习奥数的人越多，能涌现的天才就越多。竞赛的本质是激发兴趣，它只是手段，绝非目的，本就应该去功利化。（张盖伦）
《北京青年报》 在改革基础上继续改革，精准发现有天分和有兴趣的孩子诚然，丢金需要引起重视，但不是来个180度转弯，不是要回到过去的河流。对于当初的“竞赛热”，我们已经深受其痛，好不容易出来了，再回到过去，这不是儿戏吗？当然，也不能说竞赛一无是处，当初的“禁赛令”也不是一味否认竞赛的意义和价值。现在更重要的是，在改革基础上继续改革，精准发现有天分和有兴趣的孩子，让适合竞赛的孩子去竞赛，真正让好苗子成长为参天大树。（东原）
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